st2026

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СПО В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН

И.А.Низиенко,
преподаватель ПЦК
сельскохозяйственных и технических дисциплин

 

В связи с введением новых федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения в системе среднего профессионального образования были поставлены серьезные задачи подготовки компетентностного специалиста. В основе новых стандартов предложена модель с инновационно-творческим типом мышления, где главной задачей дисциплины МДК 01 и «Спец рисунок»  является практическое применение навыков  изобразительного искусства, т. е. можно утверждать, что специальное рисование в дизайне имеет прикладное значение и  является формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций. Несмотря на обширное исследование учеными, данная проблема остается актуальной. Формирование у обучающихся профессиональных компетенций традиционными формами обучения происходит очень медленно и менее эффективно, так как вся информация выдается в готовом виде.

Одной из форм обучения в профессиональном образовании является самостоятельная работа обучающихся, которую можно использовать как средство формирования профессиональных компетенций.

Практическая значимость исследования заключается в том, что методический материал для внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся колледжа могут использовать преподаватели в процессе формирования профессиональных компетенций междисциплинарного курса «Художественное проектирование изделий декоративно-прикладного и народного искусства».

Цель исследования: разработать методический материал для внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся колледжа при изучении декоративно прикладного искусства

Задачи исследования:

  1. Изучить психолого-педагогическую, методическую, специальную литературу (по проблеме исследования) и нормативные документы среднего профессионального образования.
  2. Выявить особенности внеаудиторной самостоятельной работы в формировании профессиональных компетенций обучающихся колледжапо специальности «Моделирование и конструирование швейных изделий».
  3. Провести и обработать результаты констатирующего эксперимента.

Объект исследования: процесс внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся среднего профессионального образования.

Предмет исследования: внеаудиторная самостоятельная работа как средство формирования профессиональных компетенций обучающихся колледжа при освоении декоративной композиции в графике.

Методы исследования: теоретические (анализ литературы и интернет-ресурсов), эмпирические (тестирование) и констатирующий эксперимент.

Среди множества определений «формирование» выбрано следующее: формирование – процесс, в котором придается законченность чему-либо, развитие и приобретение устойчивости под влиянием окружающей среды .

Е.В. Захарова профессиональную компетенцию определяет, как готовность и способность целесообразно действовать, методически организованно и самостоятельно решать задачи и проблемы, самостоятельно анализировать и оценивать результаты своей профессиональной деятельности .

Формирование профессиональных компетенций – приобретение результатов обучения, которые выражаются в способности использовать полученные знания и умения для успешной трудовой деятельности, то есть способность работать самостоятельно, брать на себя всю ответственность, готовность самостоятельно решать выявленные проблемы, умение анализировать ситуации и применять знания для их рассмотрения .

П.И. Пидкасистый рассматривает самостоятельную учебную работу как любую организованную преподавателем деятельность обучающихся, ориентированную на самостоятельное выполнение поставленной задачи в специально отведенное на это время. Понимает ее как метод и как средство обучения, как вид учебной и познавательной деятельности, и как систему мероприятий по развитию самостоятельности и активности . Она может применяться как в процессе аудиторных занятий, так и внеаудиторных.

Самостоятельная внеаудиторная работа – форма обучения, при которой обучающийся усваивает определенные знания, овладевает умениями и навыками, учится работать систематически, мыслить планомерно. Она определяется по времени проведения занятий и ограничению в нем, месте ее проведения, по продуктивности занятий, проявлению собственной инициативы и творческих способностей и по роли в ней преподавателя.

Методически обеспечить самостоятельную работу студентов – значит:

- составить графики самостоятельной работы, содержащие перечень форм и видов аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов, цели и задачи каждого из них, сроки выполнения и формы контроля над ней

- разработать методические указания для студентов по самостоятельной работе, содержащие целевую установку и мотивационную характеристику изучаемых тем, структурно-логические и графологические схемы по изучаемым темам, списки основной и дополнительной литературы для изучения всех тем дисциплины, теоретические вопросы и вопросы для самоподготовки, усвоив которые студент может выполнять целевые виды деятельности (предлагаемые на практических, семинарских, лабораторных занятиях заданий), алгоритмы целевой деятельности студентов при выполнении полученных заданий на практических занятиях и др.

Организация самостоятельной работы студентов

Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности.

Процесс организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:

  1. Подготовительный

          - определение целей,

- составление программы,

- подготовка методического обеспечения и оборудования;

2. Основной

- реализация программы,

- использование приемов поиска информации,

- усвоения, переработки, применения, передачи знаний,

- фиксирование результатов,

- самоорганизация процесса работы;

  1. Заключительный

- оценка значимости и анализ результатов,

- их систематизация,

- оценка эффективности программы и приемов работы,

- выводы о направлениях оптимизации труда.

         Организация самостоятельной внеаудиторной работы осуществляется по трем этапам: планирование, выполнение и контроль. Все ее виды и формы пересекаются, во многом дополняя друг друга. Следовательно, самостоятельная работа является специально организованной учебно-творческой деятельностью преподавателя и обучающегося.

Методика профессионального обучения – педагогический аппарат, предназначенный для управления процессом усвоения профессиональных знаний и умений в области определенной деятельности на основе совместного эмоционально-интеллектуального взаимодействия преподавателя и обучающихся. Она отражает воспитательную, образовательную и развивающую функции образования .

Разработанные методические материалы для внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся колледжа при изучении декоративной композиции в графике содержат теоретический и иллюстративный информационный материал, а также методические указания к ним. Это позволит выполнить значительно больший объем работы, лучше освоить изучаемый материал и применить знания и умения в ходе практической самостоятельной деятельности.

Таким образом, использование методического материала, существенно улучшит качество и эффективность самостоятельной деятельности обучающихся, а уровень сформированности профессиональных компетенций в процессе внеаудиторной самостоятельной работы повысится.

Список литературы и источников

  1. Борисова О.А. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов как фактор повышения конкурентоспособности выпускников [Электронный ресурс] // ОГБОУ СПО «Ивановский промышленно-экономический колледж» [Официальный сайт]. URL : http://docplayer.ru/37430625 (дата обращения: 13.08.2017).
  2. Захарова Е.В. Понятие профессиональных компетенций и условия их формирования на уроках учебной практики / Е.В. Захарова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LIV междунар. науч.-практ. конф. № 7(53). – СибАК. – 2015. – С. 23 – 27.
  3. Педагогика: учебное пособие для учащихся педагогических вузов и педагогических колледжей / сост. П.И. Пидкасистый [и др.]; под ред. П.И. Пидкасистого. ­– М. : Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
  4. Теория и практика воспитательной работы в колледже: уч.-метод. пособие / сост. О.Е. Саенко, О.Н. Айдунова; ред. О.Е. Саенко. – М. : Дашков и К, 2009. – 348 с.
  5. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка. В 4 т. Т. 1 / сост. Д.Н. Ушаков и др.; под ред. Д.Н. Ушакова. – М. : Гос. ин-т «Сов. энцикл.»; ОГИЗ; Гос. изд-во иностр. и нац. слов, 1935. – 1562 с.
  6. ФГОС СПО 54.02.02. «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (по видам)». – Зарег. 2014-11-24. – М. : МИНОБРНАУКИ РФ, 2014. – 74 с.
  7. Эрганова Н.Е. Методика проф. обучения: учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. / Н.Е. Эрганова; Министерство образования РФ, Академия профессионального образования, Рос. гос. проф-пед. ун-т. – Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. – 150 с.